回看兩年前在巴西圣保羅舉行的第43屆世界技能大賽， 我國成績斐然， 取得5金、 6銀、 4銅和11個優(yōu)勝獎。研究這份成績單， 大家會驚奇地發(fā)現(xiàn)， 在29名獲獎選手中，竟有24人來自技工院校。

　　我國技工教育在世界技能舞臺上的驚艷表現(xiàn)， 體現(xiàn)出技工院校的人才培養(yǎng)能力和水平。 眾所周知，我國技工教育生源基礎(chǔ)相對較差。有調(diào)查顯示， 技工院校每年招收的新生中， 70%以上是初中畢業(yè)生，甚至多數(shù)是中考時達不到普通高中水平的學(xué)生。 就是在這個基礎(chǔ)上，技工教育工作者通過不懈的努力，培育出國際頂尖的技能人才和大國工匠， 實屬不易， 足以令全社會對他們表示尊敬。

　　同時， 我們還要深入思考， 為什么不能發(fā)揮技工教育的資源和作用， 給技工教育工作者更大的平臺， 讓他們也能聚天下英才而育之。 那將會有更更多更優(yōu)秀的大國工匠脫穎而出， 成為現(xiàn)代制造強國的棟梁之材。

　　我們疾聲呼吁社會觀念的轉(zhuǎn)變和體制改革， 希望為技工教育發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境。 但技工教育首先應(yīng)該繼續(xù)把自己的事情辦好， 通過自我革新實現(xiàn)新的發(fā)展。 其中， 堅持高端引領(lǐng)是首要問題， 這是技工教育生存發(fā)展的立足之本和價值所在，也是核心競爭力的體現(xiàn)。

　　從目前技能人才培養(yǎng)的總體格局看， 技工院校無疑仍處于主體地位。 未來， 技工院校更要以足夠的勇氣， 無畏的精神， 充分的自信， 繼續(xù)引領(lǐng)全社會技能人才的培養(yǎng)， 為國家經(jīng)濟社會發(fā)展作出貢獻。

　　一是專業(yè)設(shè)置上的高端引領(lǐng)。發(fā)揮技工教育適應(yīng)能力強、 反應(yīng)機制迅速的特點， 緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展， 調(diào)整設(shè)置專業(yè)， 為先進制造業(yè)、 現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展， 培養(yǎng)無縫對接的高技能人才。

　　二是要著力于人才培養(yǎng)模式的高端引領(lǐng)。 全面實施校企雙制的一體化教學(xué)改革， 普遍推行國際標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)體系。 遵循技能人才的成長規(guī)律， 專注于核心能力培養(yǎng)， 踏踏實實地改革課程體系。 重視以工匠精神為顯著特征的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)， 打造具有較高核心技能和較高職業(yè)素養(yǎng)的大國工匠。

　　三是強化職業(yè)資格的高端引領(lǐng)。 以企業(yè)需求為導(dǎo)向， 把國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)， 建立以企業(yè)為主導(dǎo)的多元評價體系， 發(fā)揮自身優(yōu)勢和特點， 培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)素養(yǎng)和高超職業(yè)技能的技師、 高級技師。

　　四是保持技能競賽的高水平。在人社部門統(tǒng)籌規(guī)劃指導(dǎo)下， 建立完善競賽體系， 加強對競賽的研究， 引進國際競賽標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)方法。 鞏固競賽基地， 培養(yǎng)拔尖人才， 繼續(xù)在世界技能舞臺上爭金奪銀， 為國添彩。 同時要將世賽標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容， 以賽促教， 帶動人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

　　五是實現(xiàn)生源起點的高端化。要超越 “中職學(xué)歷層次” 的辦學(xué)定位， 以更寬廣的視野思考問題， 廣開門路。 要認(rèn)真落實相關(guān)待遇， 吸引更多的高中生、 職業(yè)院校學(xué)生就讀， 進一步改善生源結(jié)構(gòu)， 提高生源質(zhì)量。 要與促進推動高校畢業(yè)生就業(yè)相結(jié)合， 采取有效的激勵政策， 靈活的方式方法， 實施彈性學(xué)制和 “學(xué)分銀行”， 逐步把高校學(xué)生納入高技能人才的培養(yǎng)范圍。 既要 “面向人人”， 又要吸引高端生源， 在較高知識層次的基礎(chǔ)上， 培養(yǎng)適應(yīng)新技術(shù)革命的 “卓越技師”。既為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)， 也為新舊動能轉(zhuǎn)換培養(yǎng) “高知識+高技能+高素養(yǎng)” 的 “三高” 技能人才。 同時， 廣泛推行企業(yè)新型學(xué)徒制， 把企業(yè)新職工作為培養(yǎng)對象， 校企雙制， 工學(xué)一體， 提高產(chǎn)業(yè)工人的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

　　高端引領(lǐng)， 最重要的是要求技工教育工作者更新觀念， 不必糾結(jié)于學(xué)歷、 招生平臺， 等等； 不必妄自菲薄， 邯鄲學(xué)步， 謀求于掛這牌那牌。 技工教育是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分， 更是 “面向全社會勞動者的職業(yè)培訓(xùn)體系” 的重要載體， 具有職業(yè)教育的共性， 又有特殊的優(yōu)勢和職能定位。 因此，發(fā)揮技工教育優(yōu)勢才是關(guān)鍵。 既要積極爭取有利的條件， 又要跳出現(xiàn)有學(xué)歷體制的窠臼， 解放思想， 放寬視野， 勇立潮頭， 敢為人先， 以服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展為根本， 全面提升辦學(xué)水平， 構(gòu)建新的發(fā)展框架，開辟新的發(fā)展空間。

　　第44屆世界技能大賽開幕在即， 本次世賽技工教育依然獨領(lǐng)風(fēng)騷。 相信以技工院校選手為骨干的中國軍團將會比上屆有更為出色的表現(xiàn)， 向全世界展示 “技能中國”的卓然風(fēng)采。

　　（作者系國家高技能培訓(xùn)聯(lián)合委員會副秘書長）